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            五年級語文上冊第二單元教案

            教案 時間:2019-08-25 我要投稿
            【www.xiaotiaoshen.cn - 教案】

              教材分析:

              本組教材是以“月是故鄉明”為專題進行編排的,兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》,略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》,《口語交際·習作二》,《回顧·拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中,《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵,《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人,無奈信短情長,無法盡訴,《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風聲雪聲里因思念家鄉,輾轉反側,夜不成寐;《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。

              學生分析:

              對于學生來說款款的思鄉情,濃濃的戀鄉意,體會不會深刻,但可以通過讀書來感受作者對家鄉的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

              教學目標:

              1.認識20個生字,會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3.體會作者的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。

              課前準備:

              1.搜集名人思念家鄉的故事。

              2.制作教學課件。

              教學流程:

              一、課前交流

              引導學生談談對家鄉的認識與了解,如果你熱愛自己的家鄉,你會用什么方式來表達。為學習課文打下情感基礎。

              二、教學建議

              (一)《古詩詞三首》

              《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩,都表達了作者對家鄉濃濃的思戀和熱愛。

              教學前可引導學生進行古詩交流,導入新課。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,因此可以將它們進行整合教學。

              在初讀時,引導學生分別理解內容,也就是要讓學生借助注釋和聯系上下文來理解詞語和句子的意思,進行交流。接著引導學生感情朗讀,形式可以多樣。

              在誦讀時,要體會作者的思想感情,感受作者的表達方法,如《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。

              最后可以引導學生交流課外搜集積累的有關思鄉的詩詞或詩詞名句。可以引導說說表達思鄉情感的其他方法。

              (二)《梅花魂》

              課文由故鄉的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。

              教學前,可以讓學生交流一下對梅花的了解,可以說說梅花的特點,可以說作家筆下的梅花,也可以搜集有關贊美梅花的詩文。

              教學時,第一步,初讀課文,引導學生自讀自悟,交流讀書體會,對課文內容有整體的把握。第二步,研讀課文,引導學生從課文找出表現外祖父思戀祖國的地方,有感情地朗讀和談出自己的感受相結合。從而體會人物的思想感情,領悟作者的表達方式。

              課后的閱讀鏈接《故鄉》可以進行拓展閱讀。此外還要加強學生積累的指導。

              (三)《桂花雨》

              當我們讀這篇文章的時候,就會感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。

              教學時,初讀課文,通過自讀自悟,認讀生字,把握課文的主要內容,知道桂花給作者帶來了什么快樂。細讀課文,與同學進行交流自己的想法,教師在學生交流時進行適當點撥。

              品讀課文時,引導學生有感情地朗讀課文,讀出搖花的快樂,以及無窮的回味。進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。

              教師還應注意鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來,以豐富學生語言的積累。

              (四)《小橋流水人家》

              捧讀此文會讓我們走進一個令人向往的田園村落,感受了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文,教學時要讓學生充分地自讀自悟,結合課文前的閱讀提示,邊讀書邊思考。

              導入新課時,可以分別出示“小橋”“流水”“人家”,讓學生描述頭腦中的形象,再讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景,然后進入課文的學習。然后引導學生自主讀文,交流讀書所得。接著引導學生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉的美好,體會作者的思想感情及表達方法。在反復朗讀的基礎上,鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的。

              (五)《口語交際·習作二》

              口語交際建議

              1.回顧本組課文內容,感受共同特點。這一環節主要是讓學生體會出本組課文表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛,進而引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”,激發學生表達的欲望。

              2.分組討論。討論的內容:表現形式,選擇節目類型,誰來表演等,這里教師應盡量開闊學生思路,豐富內容。調動學生積極性,展示學生特長。

              3.列出節目表,課下準備。

              4.匯報表演。

              習作

              本次習作是想象作文,寫《二十年后回故鄉》。

              1.激發學生習作的興趣,開啟學生習作思路。

              2.自主想像,交流評論。引導學生自已去想像,然后在小組內進行交流,互相評說,互提意見。

              3.交流修改,相互欣賞。小組內互評習作,從中找出值得學習的地方,讀一讀。在交流評價之后,進行修改,并把修改過的習作讀給大家聽。

              (六)《回顧·拓展二》

              交流平臺

              此次交流平臺,主要是引導學生體會抒發感情的表達方法。因此交流的時候,除了聯系課文,聯系自己的習作,也可以聯系讀過的其他詩文。更要注意引導學生說得有理有據,切勿空談。

              日積月累

              這次積累是一些表達鄉思的詩句。教學時,可以先讓學生自己反復讀一讀詩句,想想這些詩句有什么共同的特點,在大致了解了詩句的意思后,練習把詩句背誦下來。

              趣味語文

              教學時,應放手讓學生自己熟讀感悟,還可以在熟讀的基礎上,交流感受。再引導學生講一講自己知道的這樣的趣味語文故事。

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