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            小學三年級教學課件

            教學課件 時間:2017-08-26 我要投稿
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             導語:小學三年級教學課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關小學三年級教學課件,希望對大家有所幫助,歡迎閱讀。

            image.png

             [教學流程]

              第一課時

              (一)教學目標:

              1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

              2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              (二)教學重、難點:

              正確、流利、有感情地朗讀課文

              (三)教學過程:

              一、創設情境,激趣導入:

              1.板書課題,(同學們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

              2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數不勝數,我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

              今天,我們來一起學習一篇有關荷花的文章,它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

              3.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)

              這樣的荷花,同學們還想看嗎?在學習課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片,播放背景音樂)

              二、初讀課文,熏陶情感:

              1.引起閱讀興趣:老師發現,同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

              2.學生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。

              3.檢查自讀情況:

              (1)出示詞語:

              挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

              (2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

              4.充分朗讀,激活語感:

              (1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

              指名分段朗讀課文。對于舉手的同學,對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

              (2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

              (3)學生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀,鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀,鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀,以優生的朗讀為樣板,鼓勵學生向優生學習朗讀。)

              (初讀時的充分誦讀,就是為了使學生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了,學生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見。”說的便是這個道理。現今,我們也常說讓學生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節課,老師要帶領學生理解課文,又要讓學生讀中感悟,時間根本是不允許的,結果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學生讀得少。因此,在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文,過了這一關,到精讀課文、品讀課文時,學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

              (4)在反復誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

              ①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

              ②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

              ③清香:清淡的香味。

              ④飽脹:飽滿得發脹。

              ⑤破裂:出現裂縫。

              ⑥姿勢:身體呈現的樣子。

              三、再讀課文,理清脈絡:

              1.出示問題,指導再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真。”意思是說,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

              大家能不能理清楚這篇課文的脈絡,把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。

              2.小組討論。

              3.交流討論結果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

              (在新的教學思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個死板的、固定的答案。)

              4.小結:文章敘述、描寫、抒情,脈絡清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

              5.配樂齊讀全文。

              四、布置作業:

              1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句

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