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            計算機操作課件

            課件 時間:2017-08-02 我要投稿
            【www.xiaotiaoshen.cn - 課件】

              有關計算機的基本操作的教案如何設計比較好呢?以下是小編收集的相關信息,僅供大家閱讀參考!

              【第一部分:教材分析】

              一、 內容分析

              1、教材位置和教學內容:

              《計算機的基本操作》是中國檔案出版社信息技術教科書初中第一冊(上)第二章第三節的內容。這一節分為兩個課時進行教學,第1課時教學開機進入windows、認識windows的桌面和鼠標的基本操作。第2課時,也就是本課要完成認識窗口和對話框并掌握對輸入法、時間和日期以及顯示屬性對話框的設置方法。

              2、教材的編排意圖和前后聯系:

              《計算機的基本操作》這一節是學生學習計算機應用操作的起始章節,是理論與操作的銜接。這一節第2課時的內容是對鼠標基本操作的實際應用,也是對windows圖形環境認識的加深。這一章節的教學對學生積極自主實踐學習習慣的開始養成比較重要。

              二、教學目標

              1、認知目標:認識windows環境下的窗口和對話框,知道可以通過操作窗口和對話框來調整計算機的設置。

              2、能力目標:掌握如何選擇輸入法,設置時間、日期和顯示屬性的方法。

              3、情感目標:培養學生敢于動手探索、善于觸類旁通的學習方法和行為素質。

              三、教學重、難點

              重點:掌握設置時間、日期和顯示屬性的方法。

              難點:如何對“顯示屬性”對話框中其它選項卡的設置。

              【第二部分:學情分析】

              在教學本課之前,學生已經對計算機的硬件和軟件知識有了一定的了解,對開關電腦其實已不成問題,但還沒有真正開始在windows中進行過自主的設置,學生們在信息技術學科能力方面還是較參差不齊的,有少數學生信息技術素養較好。本課的新課設計只有針對占大部分的處于起步階段的學生來進行,而實踐練習的部分就能涵蓋全體的學生對象,有一定基礎的學生還能在練習過程中起到帶動作用,對其他同學會具有積極的影響。

              【第三部分:教學方法】

              我的教學設計遵循“教為主導、學為主體、練為主線”的教育思想,結合本節課教學內容的實時性和應用性特點,我采用“任務驅動、啟發實踐”的教學模式,充分利用NetSchool電子教室的多媒體教學功能,實時演示、講解。同時,為突破難點,精心進行練習的設計,以練習為任務,以任務為驅動,促使學生為完成任務而積極地進行自主實踐活動。鼓勵同學間圍繞練習協同工作,既可以學習新知識,又增強了其相互間交流、合作的能力。

              【第四部分:教學過程】

              為體現教學重點,突破教學難點,我的教學設計以“啟發實踐”為本,特別注意了在任務設置上的準備,著重要求學生進行自主探索。讓學生在探索實踐的過程中自主學習、自由體驗,同時利用討論交流、協同研究,培養他們的合作能力和創新意識。具體的環節包括:

              1、復習舊知(2分鐘):本課是第1課時中鼠標的基本操作的實際應用,也是第1課時中對windows認識的延續和加深。主要復習上一課學習了的兩個內容:A.windows的桌面組成;B.鼠標的基本操作。

              [設計思想:充分利用知識的遷移,依據建構主義理論,要在舊認知理論的基礎上學習到新知識,必須首先鞏固已有的知識體系,才能將新知識內化,對融合了新知識的認知體系進行重新的建構。]

              2、新課引入(1分鐘):我們要求電腦做什么就必須要電腦知道,那么我們如何與電腦對話,讓它明白我們的意圖呢?今天我們就要研究這個問題。

              3、新課講述:

              知 識 點

              處 理 方 法

              設計思想

              (1)認識窗口

              (3分鐘)

              打開“我的電腦”和“Word文檔”兩個窗口,通過觀察對比,強調Windows窗口組成共同的元素及特點。通過鼠標指針在窗口中不同位置的形狀變化來講解窗口的移動和大小改變。通過對指針停留時自動出現提示標簽來學會了解窗口各部分名稱并猜想其相應作用。

              教材中只出現了一個Word窗口,容易使學生對“窗口”這個概念形成片面的認識。通過比較可以強化學生的感性認識,加深和拓展對此知識點的掌握。同時通過對鼠標的操作,鞏固了上節課所學的鼠標的基本操作的內容。

              (2)認識對話框

              (2分鐘)

              以“我的電腦”窗口“文件夾選項”對話框為例簡要認識對話框。它一般不像窗口那樣可以隨便調整大小。

              本課緊隨其后將著重學習對話框中的設置,此處僅加以初步認識。

              (3)選擇輸入法

              (1分鐘)

              通過演示選擇輸入法的過程進行感性認識。強調輸入法選擇時彈出的矩形框既不是窗口,也不是對話框,我們一般稱之為“列表”。

              后續章節緊接講解文字的輸入,其必要環節之一就是要選擇輸入法,此處略處理。主要是與窗口與對話框作區別,加深學生對前兩者的理性認識。

              (4)時間和日期

              (4分鐘)

              在時間和日期對話框中,首先要學生劃分出此對話框的功能分區,通過對各區域的文字名稱的理解來設想其能達到的功能,再通過演示操作加以驗證。

              培養學生動手前先動腦和邊動手邊動腦的學習習慣。通過操作驗證,可以加強他們的動手欲望,提高他們的學習興趣。

              (5)設置顯示屬性

              (5分鐘)

              問題:windows的桌面背景是我們經常看到的畫面,我們可以把我們喜歡的圖片變為桌面的背景,你知道是怎樣做的嗎? “屏幕保護程序”可以使我們的電腦屏幕在空閑了一定時間之后自動顯示變化的內容,從而起到保護屏幕的目的,你知道怎樣設置并啟動它嗎?

              此知識點為本課的重點內容中的主要部分,對“時間和日期”的設置是操作比較簡單的對話框,而對“顯示屬性”的設置則是比較復雜的對話框操作。認識到復雜的對話框由多個選項卡(或稱標簽)組成,每個選項卡的內容不同,同一選項卡不同區域的功能不同。通過問題的解決讓學生明白不管對簡單的還是對復雜的對話框進行設置都要先弄清對話框的區域功能,做到先觀察、思考,再動手操作。

              4、啟發實踐(17分鐘):

              ①我們剛認識了窗口和對話框,它們上面的按鈕和文字等元素都有其固定的特點,比如顏色、字體等,我想讓它們變得漂亮一點,怎樣做?

              ②當我們暫時離開計算機的時候,不想別人查看到我正在進行的工作,你能讓“屏幕保護程序”來充當你隱私的臨時保護者嗎?

              ③通過怎樣的設置可以減少計算機屏幕對眼睛的損害?

              ④如何設置可以加快計算機的反應速度?

              要求:根據小組抽簽得到的任務進行研究解決,要求小組內進行合作交流,不管用哪種辦法,最終要能達到目的。然后分析、比較出最有效的手段,并把研究的結果記錄下來。

              [設計思想:以完成任務的方式來突破本課的難點。任務的安排,使用小組抽簽的形式來決定。為保證研究的針對性,我設計在任務開始前做適當的提示,強調本課所學習的對對話框的設置,特別是對“顯示屬性”對話框的設置。要求他們最大限度的發揮自己的想像力和創造力進行實踐。學生合作研究取得的結果可能是五花八門,但只要是達到了任務要求的目的的方法,我們都要給予肯定。比如“如何讓屏幕保護程序來保護自己的隱私”,我們的本意是通過對屏幕保護程序設置密碼,但是如果學生研究出結果是把警告語句設為屏幕保護程序,我們也應該給予肯定,因為這樣做在一定程度上也能起到保護的作用。而且這樣處理也符合課改精神中培養學生創新意識的要求。]

              5、反饋、評價。(5分鐘)

              小組總結并開放研究結成果,進行師生評價、生生評價,各組之間進行成果交換,達到成果共享。

              [設計思想:在信息技術課的末尾進行成果評價的意義是巨大的,學生自我實現的心理需要也迫切希望得到老師和同學們的認可,由此產生的成功感受非教師對學生直接表揚所能比擬的。此環節也是體現本課教學效果的關鍵所在。]

              【第五部分:設計總結】

              總的來說,本節課的設計以學生的活動為主,教師只是起一個點撥和引導的作用,新課的講解我控制在15分鐘內完成,隨后,通過布置任務的形式進行練習,充分調動學生的自主性進行探索。力求以“任務驅動”的方法來體現“自主、合作、探索”的學習方式,學生的活動時間超過了半節課,在學生探究的過程中力求培養他們思維的多方向發展,進而體現創新教育的精神。同時不忘進行學習結果的反饋和成果的交換,不同評價方式的應用,將使學生感受到自己的研究成果被肯定并被應用所帶來的巨大成就感,增強其學習的自信心和培養其持續的學習興趣。

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